一线教师（一）

　　“一线教师”文如其名，特殊温馨，亲热。皆因本人就是在教育第一线的一名普一般通的教师。

　　读着“一线教师”，就会想起自己亲历其中的点点滴滴，就会想起自己工作过程中的苦与累，忧和乐。读着“一线教师”，会莫名其妙的把“管大”班的“俏皮鬼”，和自己手下的弟子们对号入座，读着“一线教师”，更会为“管大”的“奇招妙计”，教育细节处置的艺术和智慧佩服的嗤之以鼻。

　　再翻“一线教师”，却又增加了些许感悟。特别是管老师的“作业学”，更是把每句话说到了我们的心田上“大凡后困生，都是作业不迭时完成，拖沓不止的学生，今天的作业明天交，来日的作业后天交，后天的作业老师头脑挂不住了，他们趁此溜作业的号。”管老师应用了“组建作业竞赛小组、签署作业合同、布置弹性作业、建立作业模范、与考试成就联姻”等招数，让学生乖乖就擒，并把对待作业的立场回升到看待人生的态度上去懂得。

　　受管老师的启示，我在“作业学”上又进行了翻新，每周一的作业我都会在课堂上拿出15分钟的时光来检讨。上课前，我就会安排学生把作业摆在桌子右上角，给他们布置作业，我就逐一检查。这样做有三大利益：1、免去收缴作业之难，省去了为几本没交的作业纠察到底的麻烦。2、当面讯问个别孩子没完成作业的起因，或者当面表彰作业品质高的同窗。3、及时点评学生作业完成情况。该表扬的表扬，该批驳的批评。而且，我也树立了作业比赛小组，学生的作业完成情况与全部小组的评选挂钩，这样，学生不完成作业既有小组其余同学的问责，又有教师及时的评估。所以我班内学生不实现作业的情形很少很少。

　　总之，《一线教师》道出了我们一线教师工作的艰辛与庞杂，《一线教师》道出了我们一线教师工作的琐碎与繁重，他的问世，意在呐喊：人们最不该遗忘记正被遗忘，最不该忽略却正被疏忽的一线教师的日常小事。他们大名鼎鼎，他们忘我贡献。他们平凡而又巨大，我们不应忘却他们每一个人。


　　一线教师读后感（二）

　　文/张爱云

　　俗话说“读书，多读教导经典，经典可以使人趋真向善；经典能够使人安静志远；经典可以使人荣辱不惊；经典可以使人气质文雅；经典甚至可以改变我们的思维跟举动，转变咱们的人生。”前未几经友人先容我在网上拜读了管建刚老师的《一线先生》这本书。

　　书中的“十个一线”即“一线功课学、一线纪律学、一线帮助学、一线感情学、一线育人学、一线自破学、一线个案学、一线学、一线温习学、一线反思学”给了我无穷的思考。这不就是我们一线教师工作实在写照吗？

　　书中记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的部门，看书中的一个个生动鲜活的例子，恍如就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题，

　　这进程中，管老师将心比心隧道出了我们一线教师的迷惑与迷茫，繁忙与艰苦却又快活地工作着。这应当也是我们每一位工作在平常岗位上的一线老师的心声，同进也为我们在教养方式，治理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益埃

　　让人佩服的一点是管建刚是一位校长，作为校长的他，能如此超脱，专心一意教自己的书，走进学生，亲近学生，关可爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，为孩子们供给最切合的教育，为他们铺设好最合适他们的途径，让学生们可能在及时的确定和声中他们张扬个性，茁壮成长。什么叫专心做教育，这就是最好的回答！


　　一线老师读后感（三）

　　俗话说“读书，多读教育经典，经典可以使人趋真向善；经典可以使人宁静志远；经典可以使人荣辱不惊；经典可以使人气质高雅；经典甚至可以改变我们的思惟和行为，改变我们的人生。”这是我拜读管建刚老师的《一线教师》这本书最深的感触。

　　书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情绪学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考。这不就是我们一线教师工作真实写照吗？

　　书中记载了管老师作为一名底层的一线教师，天天大批付出，却鲜为人知的局部，看书中的一个个活泼鲜活的例子，好像就在记载身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或未来可能碰到的一系列问题，诸如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题、育人问题、测验复习问题及教学反思问题等方方面面可能呈现的问题，()同时管老师以自己的智慧，以一个摸索者的精力记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，劳碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同进也为我们在教学办法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益啊。

　　让人信服的一点是管建刚是一位校长，作为校长的他，能如斯超脱，二心一意教自己的书，走进学生，亲热学生，关怀爱惜学生，蹲下来悉心凝听他们的心声，熟习他们的呼吸，什么叫居心做教育，这就是最好的答复！

　　当然，浏览此书也发明自己有以下多少方面不足：一方面是缺少倾听的耐烦，忽略了学生的“真情告白”实在每件事学生都有别人心里的“认为”，这是学生对事物的断定，他的“是对是错、是美是丑”也是有标准的，兴许这评分尺度可能需要调剂和领导；一方面是“臆断”封住了学生的“辩护”，忽略了对“真实容观”的意识，教师应身临其境地从学生角度思考问题，要器重学生的存在和须要，尊敬学生的行动抉择和奇思妙想。作为教师，应该正视自己在学生中的形象，要懂得学生爱好怎么的老师，并一直修改自己在学生心目中的形象，这是我努力寻求的目的。

　　我以为，在教育教学过程中从多方面、多角度鼓励学生，唤起学生的求知欲，激发学生学习的热忱，从而使学生能自发地、能动地依据个人的专长和发展上风去尽力，让自己得到全面、协调、充足的发展。