柠檬铺NM13
鲁迅外国语学校
时间：2020-06-28 13:00 文章来源：励志名言 点击次数：
原鲁迅外国语学校是浙江省2000年重点投资项目，在中国轻纺城东侧瓜渚湖畔征地180亩新建的一所从小学至高中的十二年制民办公助寄宿制学校。作为浙江大学外国语学院实施基础教育外语教学改革的实验学校，将以英语和计算机教学为特色，以其优美的环境，先进的设施，优秀的师资，科学的管理为广大家长和学生提供最佳的教育服务。
英文名
Lu Xun foreign language school
简称
鲁外
校训
"求真立人
创办时间
2000年
所属地区
浙江省
类别
公立大学
学校类型
综合
学校属性
省部共建学校
现任校长
李华琴
目录
1基本简介
2背景与形势
3工作目标
4实施策略
折叠编辑本段基本简介
学校简介
.鲁迅外国语学校是浙江省绍兴县教育局直属初级中学、浙江省示范初中，其前身是绍兴县双梅中学经由柯桥初级中学、实验中学瓜渚湖校区改名而来。学校以"外语特色、小班教学、初高中衔接"为办学特色，以"求真立人"为校训，旨在培养优秀外语人才。
鲁迅外国语学校坐落在浙江省绍兴县群贤路与百舸路交叉口，现有30个教学班，1200名学生。作为柯桥城区教育重要组成部分，学校担当着打造"学在柯桥"教育品牌的责任与使命，为"每一位学生提供适合的教育，让每一个孩子成为最好的自己"，并确定"建设一所个性化、精品化、国际化的全省一流、全国知名的外国语学校"为办学目标，以"多样课程、自主课堂、适性德育、多元评价为载体，全面培养人格自立、学习自主、自然发展、自成一家的一代新人"为实施策略。
折叠编辑本段背景与形势
(一)学校面临的挑战与机遇。学校独立升格已历时一年半，基本完成了承前启后的过渡任务。学校处于一个非常重要的发展期:全新的校名赋予了学校丰富的文化内涵与价值追求;作为柯桥新县城优质教育格局其中一分子，承载着各级领导、社会百姓对优质教育的期盼，县教育局给予许多发展的平台与政策的支持;随着城市化推进步伐加快，学校周边楼盘林立，"新柯桥人"人数剧增，为学校发 展提供新的发展空间与机遇;2011年又是"十二五"规划的开局之年，县政府要召开教育工作会议，重新规划绍兴县教育发展的新蓝图。这些对我们学校来说，可谓是机遇无限，充满挑战，同时也责任重大。
(二)"适性教育"是学校原有的办学思想的延伸与提升。这几年来，学校实施小班化教学，积极打造"轻负担，高质量"教育品牌，取得很好成绩，得到社会广泛好评。然而，真正意义上的小班化教育不仅是体现在学生人数上，必然关注学生的个别发展，创设适应学生个性发展的教育;"轻负担，高质量"也不仅体现在显性指标的硬性执行上，更应该体现在学生的学习过程体验、兴趣培养、个性发展上，因此，在小班化教学环境下，在规范办学行为的基础上，开展"适性教育"是水到渠成之事，也是原有的办学思想进一步的提升与发展。
(三)"适性教育"符合教育的本义，符合时代对人才的要求。"适性教育"，顾名思义就是发展适合学生本性和个性的教育，孔子提出的"因材施教"可以说是对"适性教育"的最好的诠释。我们说，教育不是要培养每一个孩子都成为天才，当然也不是要让天才成为庸才，而是要考量孩子个别差异，善用适当教育方法，帮助他们有效学习，让每一个孩子都能充分发挥其禀赋和潜能，成为最好的自己，这才是教育的本义。"多元智能理论"告诉我们:每个人都有其独特的智能结构，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，人与人之间有IQ、EQ、人格、性向、发展等差异，这就要求我们的教育方法和手段就应该根据教学对象而灵活多样、因材施教。二十一世纪，人们对人才标准发生根本性变化，一纸文凭的时代即将成为过去，学历是重要的，但更重要的是能力，特别是人的综合素质显得尤为重要，包括创新意识、使命意识、实践能力、团队合作、诚信、坚持、健康等等。教育意义与价值不在于自身，而在于服务于社会发展，社会需要怎样的人，这不是由教育决定，而是由社会决定的，所以作为基础教育应该着力于培养社会需要的高素质人才，适应社会发展必然要求。
折叠编辑本段工作目标
我们的愿景目标:创造适合学生发展的教育--适性教育，将"鲁外"学子培育成为一个值得信任的品牌;把"鲁外"学校建设成为一所受人敬仰的学校。具体指:
"鲁外"人才规格:人格自立、学习自主、外语见长、自然发展、自成一家;
"鲁外"教育特质:小班化的课堂，特色化的学科，自选式的课程，适性式教育;
我们的口号:"创造适合学生发展的教育，适合的教育才是最好的教育;做回我自己，做最好的自己。"
折叠编辑本段实施策略
适性教育的基本原则，一是尊重学生是适性教育的前提。建立民
主和谐的师生关系，尊重学生的兴趣、爱好与特长，尊重权利。
二是顺应学生是适性教育的规律。一切好的教育都是顺应学生"天性"与"个性"的教育，尊重教育规律应该成为教育
最起码的追求。在"适性教育"的追求中，研究学生就成为一件重要的工作，因为没有对学生"群性"与"个性"的研究，就不可能有对学生成长规律的"顺应"。三是发展学生是适性教育的归宿。适性教育的根本目标在于更好地发展学生，尊重与顺应学生的目的，不是"放任"学生，而是促进学生自由而充分地成长。所以，教师的"适性引导"是关键的要素，让每一个儿童顺着其个性与天赋，成为最好的自己。
(一)、坚持育人为本，德育为先，全面实施"适性教育"，切实转变育人
模式。
1、坚持育人为本，德育为先，树立新的教育观、人才观、质量观。教育本义是让每一个孩子都能成为最好的自己。让少数有天赋的学生成为英才和良才，同时允许少数智障、智弱学生存在。关注学生个体成长，重视个别教育，注重因材施教，做到目中有人，既见森林，又见树木。人才的底线是身体健康、品行合格。人才的最高标准才是成为一个时代的精英，而让绝大多数学生成为品行合格，且有一技之长的社会主义建设者。所以我们只追求"德育、体育百分百"的质量，让每一个学生拥有健全的品德、心智和体魄。要真正把育人目的放在第一位。教化和拯救一个堕落的灵魂，挽救和改造一个问题学生，比培养一个名校尖子更具有重要意义。
2、切实转变育人模式，突出德育的内化性、有效性、预警性。传统德育把学生当作受教育的客体，从外在控制出发，要求学生做什么与不做什么;现代德育则强调从学生的内在需要出发，尊重学生个性，激发学生的内在动机，发挥学生的主动性，让学生进行自我反省与同伴互助。要坚决摒弃陈旧僵化、粗暴简单的方法与手段，坚决改革只存形式却无实效的德育活动，切实尊重教育规律和学生身心健康规律，尊重学生个体生命与性向，全面实施适性教育，提高德育的实效性、预警性，切实履行教书育人的重任和使命。
3、加强育人队伍建设。强化班主任的例会制，从行政性的事务性会议走向班主任工作的学术性交流活动，积聚智慧，分享经验，宣泄情绪，让更多班主任由"业余班主任"走向"专业班主任"，提升班主任工作的专业含量和职业幸福。加强育人队伍的专业培训，迫切提高他们主动发现问题、分析问题、适性引导的能力，切实把握学生的思想动态和心理变化，家校合一，适性引导，让每个孩子心智得到健康发展。
(二)、实施课堂、课程改革，全面推进"适性教学"，培养学生自主学习能力，发展学生兴趣与特长。
1、改革课堂教学，培养学生自主学习的能力。突出两个课堂干预因子，一是学生已经会的或能自己学会的，教师不讲。让学生在课堂拥有自主学习时间与空间，学生针对不同的学习内容，根据自身的特性开展"按需学习""适性学习"。二是关注学生学习潜意识、关注学生的"相异构想"。学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白，他们通过学习、生活的各种经历，形成了对事物形形色色的看法，形成了一套他们独有的思维方式，有的学生能掌握这项知识，甚至会出现"闪光点"，也有的会产生"相异构想"。 教师要关注学生这种学习潜意识、关注学生的相异构想。通过设计有思维广度、深度、角度的问题，激活学生思维，让他们暴露"相异构想"，在此基础上进行"适性引导"，这样的教学才能真正有效，因为它是符合学生个性特点的启发式教学，并不断增强了学生自主学习的能力。
2、改革课程，给学生提供更多课程选择，培养学生的个性与特长。从实施适性教育入手，将系统科学地设置学校的课程体系，着力解决三类课程整合和课程建设优化问题，除开齐开足国家规定的基础型课程外，学校根据适性教育的育人目标，确立了包括人文修养类、艺体技能类、社会实践类、特色拓展类、科普环保类等5大类校本课程，由学校、教师和学生共同开发并实施。其中，《综合实践活动》、《走近鲁迅》、《英语"悦"读》、作为学生限定选修课程，学校集中优秀师资及资源加以开发;《民乐》、《开心一刻》、《演讲口才》、《生存自护》、《饮食与营养》等30门课程以微型课程开发为基调，由学生个人自选，学校根据学生选修人数多少来确定是否开设这门课程，这样，学生希望学什么、喜欢学什么、必需学什么完全由自己决定的。
3改革作业，实施"超市式"作业制，提高作业效益，减轻学生学业负担。一方面在坚持实施校本作业的基础上，坚决杜绝为学生购买任何教辅资料，提高校本作业编制的质量，控制作业的数量;另一方面要实施"超市式"作业制，让学生做到作业主自，每份校本作业分为"基本达标+自主选择"两部分题目，供学生自主选做。要强化作业的批改与反馈的质量，做到"温故知新"，即时回授，对一部分作业不能及时批改及反馈的教师，要限制其作业布置的数量。提高作业效益，减轻学生学业负担。
(三)、加强英语特色教学，进一步创设英语学习氛围，实质性提高学生英语水平，努力让英语教学成为"适性教育"的典范。
1、形成"鲁外"英语课堂教学新模式。在"适性教育"的指引下，以发挥学生的特长，展现学生的才能为课堂组织的指导思想，要求英语教师必须在课前五分钟给予学生个人或小组进行展示，并能让学生用英语说自己的学习，讲自己的生活。上课过程中，鼓励"交流式"，减少"问答式"，更大程度地加强学生用英语思考和会话的能力，要让英语教学率先提练出适性教育的课堂范式。
2、成立鲁迅外国语学校英语俱乐部。将由鲁外英语俱乐部组织开展各项活动，其中包括学生英语沙龙，课外英语知识竞赛，每周一句，英语歌曲竞赛，英语对抗赛，英语课本剧表演，报刊阅读竞赛等活动，由学生自己报名参加，由俱乐部筹委会组织和安排各项活动。
3实施鲁外英语口语等级测试。 鲁外英语口语等级测试--根据《全日制义务教育英语课程标准(实验搞)》的要求，制定《鲁外英语口语等级测试》，学生自主报名，学校成立口语测试的测试组和审核组进行测试和审核，通过测试的学生获得相应的英语等级证书。
4、全方位创设英语学习氛围。ME - Movie English 视频英语，探索一种全新的视频英语教学方式，让学生在自主表演中学习和反思。IE - Internet English 网络英语，通过QQ，E-mail，电脑录音机等网络工具学习英语，利用现代化的手段，提高英语学习的效率。LE - Life English 生活英语，在生活中使用英语，用英语表达自己的生活故事，用英语交流生活体验。生活中使用的语言是最具生命力的，也是终生学习英语的准备。
(四)、加强师资队伍建设，以"适性教育"为载体，促进教师专业成长。
1、制定教师梯度式的培养计划，按"名师――优秀教师――新生代"三个梯度，分"教书""育人"两个类别，制定相关教师的达标条例，以任务驱动式办法，督促教师进行申报与争创。
2、以"适性教育"教改实验为载体，组织教师开展读书活动，邀请名家、大家作客《鲁外讲坛》，让教师时常能与大师对话、与书对话、与同伴对话、与自己对话、与自然对话，不断提高教师专业智慧、人文内涵，精神气质。
3、立足"适性教育"教改实验，以校本课程开发为抓手，以适性课堂研究为主线，以适性教学反思为载体，通过鲁外教育学术委员会(由学校领导、教研组长、聘请教师发展中心老师组成)引领、帮助、督促、考核，促进教师的专业发展，让教师与适性教育教改实验一起发展、成长，在深化改革学校育人模式的同时，成就我们的教师发展。
(五)、加强校园文化建设，积极推进学校民乐队组建工作。
1、根据学校整体办学思路，对学校校园文化进行全方位的设计与建设，突出鲁迅元素、英语元素，体现适性教育思想，充分发挥环境育人的功能。要综合开发并利用惠风楼、图书室、舞蹈室、实验室等校舍设施的资源功能，为教师开展适性教育提供有力物质保障.
2、积极推进学校民乐队组建工作，立足自己，借助外力，及早制定创建规划，定时间、定地点、定人员、定教师，坚持平时分散练习与集中训练相结合，坚持学校训练与家庭培养相结合，力争早日成形，早出成绩.
老师们，教师职业是承载着历史使命与责任的特殊职业，经济解决的是社会今天的问题，科技解决的是社会明天的问题，教育解决的是社会后天的问题，每位教师要深切体验自己职业的神圣与崇高，树立远大职业理想，为教育事业奋斗不息。要把理想与实际工作结合起来，以积极心态投入到教书育人的岗位上，静下心来教书，潜下心来育人，这样我们才无愧于历史赋予的责任。[1]
鲁迅外国语学校英语文化节开幕
12月15日，鲁迅外国语学校第六届英语文化节如期而至。一年一度的英语文化节已经成为鲁外适性教育的有效载体，是鲁外人成就自己和放飞梦想的美好时光，是鲁外师生共同成长共同狂欢的舞台。
本届英语文化节以"表达世界、展示民族"为主题，开展一系列丰富多彩的英语节活动，有Writing、Spelling、Reading Competition(当堂书写、词汇、阅读大赛)、"鲁外杯"Oral English Contest(小学生英语口语比赛)、English Speech Contest(英语演讲比赛)、English Class Display(英语课堂教学展示)、Expert Forum专家论坛等活动，当然更少不了圣诞老人的神秘礼物。
英文名
Lu Xun foreign language school
简称
鲁外
校训
"求真立人
创办时间
2000年
所属地区
浙江省
类别
公立大学
学校类型
综合
学校属性
省部共建学校
现任校长
李华琴
目录
1基本简介
2背景与形势
3工作目标
4实施策略
折叠编辑本段基本简介
学校简介
.鲁迅外国语学校是浙江省绍兴县教育局直属初级中学、浙江省示范初中，其前身是绍兴县双梅中学经由柯桥初级中学、实验中学瓜渚湖校区改名而来。学校以"外语特色、小班教学、初高中衔接"为办学特色，以"求真立人"为校训，旨在培养优秀外语人才。
鲁迅外国语学校坐落在浙江省绍兴县群贤路与百舸路交叉口，现有30个教学班，1200名学生。作为柯桥城区教育重要组成部分，学校担当着打造"学在柯桥"教育品牌的责任与使命，为"每一位学生提供适合的教育，让每一个孩子成为最好的自己"，并确定"建设一所个性化、精品化、国际化的全省一流、全国知名的外国语学校"为办学目标，以"多样课程、自主课堂、适性德育、多元评价为载体，全面培养人格自立、学习自主、自然发展、自成一家的一代新人"为实施策略。
折叠编辑本段背景与形势
(一)学校面临的挑战与机遇。学校独立升格已历时一年半，基本完成了承前启后的过渡任务。学校处于一个非常重要的发展期:全新的校名赋予了学校丰富的文化内涵与价值追求;作为柯桥新县城优质教育格局其中一分子，承载着各级领导、社会百姓对优质教育的期盼，县教育局给予许多发展的平台与政策的支持;随着城市化推进步伐加快，学校周边楼盘林立，"新柯桥人"人数剧增，为学校发 展提供新的发展空间与机遇;2011年又是"十二五"规划的开局之年，县政府要召开教育工作会议，重新规划绍兴县教育发展的新蓝图。这些对我们学校来说，可谓是机遇无限，充满挑战，同时也责任重大。
(二)"适性教育"是学校原有的办学思想的延伸与提升。这几年来，学校实施小班化教学，积极打造"轻负担，高质量"教育品牌，取得很好成绩，得到社会广泛好评。然而，真正意义上的小班化教育不仅是体现在学生人数上，必然关注学生的个别发展，创设适应学生个性发展的教育;"轻负担，高质量"也不仅体现在显性指标的硬性执行上，更应该体现在学生的学习过程体验、兴趣培养、个性发展上，因此，在小班化教学环境下，在规范办学行为的基础上，开展"适性教育"是水到渠成之事，也是原有的办学思想进一步的提升与发展。
(三)"适性教育"符合教育的本义，符合时代对人才的要求。"适性教育"，顾名思义就是发展适合学生本性和个性的教育，孔子提出的"因材施教"可以说是对"适性教育"的最好的诠释。我们说，教育不是要培养每一个孩子都成为天才，当然也不是要让天才成为庸才，而是要考量孩子个别差异，善用适当教育方法，帮助他们有效学习，让每一个孩子都能充分发挥其禀赋和潜能，成为最好的自己，这才是教育的本义。"多元智能理论"告诉我们:每个人都有其独特的智能结构，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，人与人之间有IQ、EQ、人格、性向、发展等差异，这就要求我们的教育方法和手段就应该根据教学对象而灵活多样、因材施教。二十一世纪，人们对人才标准发生根本性变化，一纸文凭的时代即将成为过去，学历是重要的，但更重要的是能力，特别是人的综合素质显得尤为重要，包括创新意识、使命意识、实践能力、团队合作、诚信、坚持、健康等等。教育意义与价值不在于自身，而在于服务于社会发展，社会需要怎样的人，这不是由教育决定，而是由社会决定的，所以作为基础教育应该着力于培养社会需要的高素质人才，适应社会发展必然要求。
折叠编辑本段工作目标
我们的愿景目标:创造适合学生发展的教育--适性教育，将"鲁外"学子培育成为一个值得信任的品牌;把"鲁外"学校建设成为一所受人敬仰的学校。具体指:
"鲁外"人才规格:人格自立、学习自主、外语见长、自然发展、自成一家;
"鲁外"教育特质:小班化的课堂，特色化的学科，自选式的课程，适性式教育;
我们的口号:"创造适合学生发展的教育，适合的教育才是最好的教育;做回我自己，做最好的自己。"
折叠编辑本段实施策略
适性教育的基本原则，一是尊重学生是适性教育的前提。建立民
主和谐的师生关系，尊重学生的兴趣、爱好与特长，尊重权利。
二是顺应学生是适性教育的规律。一切好的教育都是顺应学生"天性"与"个性"的教育，尊重教育规律应该成为教育
最起码的追求。在"适性教育"的追求中，研究学生就成为一件重要的工作，因为没有对学生"群性"与"个性"的研究，就不可能有对学生成长规律的"顺应"。三是发展学生是适性教育的归宿。适性教育的根本目标在于更好地发展学生，尊重与顺应学生的目的，不是"放任"学生，而是促进学生自由而充分地成长。所以，教师的"适性引导"是关键的要素，让每一个儿童顺着其个性与天赋，成为最好的自己。
(一)、坚持育人为本，德育为先，全面实施"适性教育"，切实转变育人
模式。
1、坚持育人为本，德育为先，树立新的教育观、人才观、质量观。教育本义是让每一个孩子都能成为最好的自己。让少数有天赋的学生成为英才和良才，同时允许少数智障、智弱学生存在。关注学生个体成长，重视个别教育，注重因材施教，做到目中有人，既见森林，又见树木。人才的底线是身体健康、品行合格。人才的最高标准才是成为一个时代的精英，而让绝大多数学生成为品行合格，且有一技之长的社会主义建设者。所以我们只追求"德育、体育百分百"的质量，让每一个学生拥有健全的品德、心智和体魄。要真正把育人目的放在第一位。教化和拯救一个堕落的灵魂，挽救和改造一个问题学生，比培养一个名校尖子更具有重要意义。
2、切实转变育人模式，突出德育的内化性、有效性、预警性。传统德育把学生当作受教育的客体，从外在控制出发，要求学生做什么与不做什么;现代德育则强调从学生的内在需要出发，尊重学生个性，激发学生的内在动机，发挥学生的主动性，让学生进行自我反省与同伴互助。要坚决摒弃陈旧僵化、粗暴简单的方法与手段，坚决改革只存形式却无实效的德育活动，切实尊重教育规律和学生身心健康规律，尊重学生个体生命与性向，全面实施适性教育，提高德育的实效性、预警性，切实履行教书育人的重任和使命。
3、加强育人队伍建设。强化班主任的例会制，从行政性的事务性会议走向班主任工作的学术性交流活动，积聚智慧，分享经验，宣泄情绪，让更多班主任由"业余班主任"走向"专业班主任"，提升班主任工作的专业含量和职业幸福。加强育人队伍的专业培训，迫切提高他们主动发现问题、分析问题、适性引导的能力，切实把握学生的思想动态和心理变化，家校合一，适性引导，让每个孩子心智得到健康发展。
(二)、实施课堂、课程改革，全面推进"适性教学"，培养学生自主学习能力，发展学生兴趣与特长。
1、改革课堂教学，培养学生自主学习的能力。突出两个课堂干预因子，一是学生已经会的或能自己学会的，教师不讲。让学生在课堂拥有自主学习时间与空间，学生针对不同的学习内容，根据自身的特性开展"按需学习""适性学习"。二是关注学生学习潜意识、关注学生的"相异构想"。学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白，他们通过学习、生活的各种经历，形成了对事物形形色色的看法，形成了一套他们独有的思维方式，有的学生能掌握这项知识，甚至会出现"闪光点"，也有的会产生"相异构想"。 教师要关注学生这种学习潜意识、关注学生的相异构想。通过设计有思维广度、深度、角度的问题，激活学生思维，让他们暴露"相异构想"，在此基础上进行"适性引导"，这样的教学才能真正有效，因为它是符合学生个性特点的启发式教学，并不断增强了学生自主学习的能力。
2、改革课程，给学生提供更多课程选择，培养学生的个性与特长。从实施适性教育入手，将系统科学地设置学校的课程体系，着力解决三类课程整合和课程建设优化问题，除开齐开足国家规定的基础型课程外，学校根据适性教育的育人目标，确立了包括人文修养类、艺体技能类、社会实践类、特色拓展类、科普环保类等5大类校本课程，由学校、教师和学生共同开发并实施。其中，《综合实践活动》、《走近鲁迅》、《英语"悦"读》、作为学生限定选修课程，学校集中优秀师资及资源加以开发;《民乐》、《开心一刻》、《演讲口才》、《生存自护》、《饮食与营养》等30门课程以微型课程开发为基调，由学生个人自选，学校根据学生选修人数多少来确定是否开设这门课程，这样，学生希望学什么、喜欢学什么、必需学什么完全由自己决定的。
3改革作业，实施"超市式"作业制，提高作业效益，减轻学生学业负担。一方面在坚持实施校本作业的基础上，坚决杜绝为学生购买任何教辅资料，提高校本作业编制的质量，控制作业的数量;另一方面要实施"超市式"作业制，让学生做到作业主自，每份校本作业分为"基本达标+自主选择"两部分题目，供学生自主选做。要强化作业的批改与反馈的质量，做到"温故知新"，即时回授，对一部分作业不能及时批改及反馈的教师，要限制其作业布置的数量。提高作业效益，减轻学生学业负担。
(三)、加强英语特色教学，进一步创设英语学习氛围，实质性提高学生英语水平，努力让英语教学成为"适性教育"的典范。
1、形成"鲁外"英语课堂教学新模式。在"适性教育"的指引下，以发挥学生的特长，展现学生的才能为课堂组织的指导思想，要求英语教师必须在课前五分钟给予学生个人或小组进行展示，并能让学生用英语说自己的学习，讲自己的生活。上课过程中，鼓励"交流式"，减少"问答式"，更大程度地加强学生用英语思考和会话的能力，要让英语教学率先提练出适性教育的课堂范式。
2、成立鲁迅外国语学校英语俱乐部。将由鲁外英语俱乐部组织开展各项活动，其中包括学生英语沙龙，课外英语知识竞赛，每周一句，英语歌曲竞赛，英语对抗赛，英语课本剧表演，报刊阅读竞赛等活动，由学生自己报名参加，由俱乐部筹委会组织和安排各项活动。
3实施鲁外英语口语等级测试。 鲁外英语口语等级测试--根据《全日制义务教育英语课程标准(实验搞)》的要求，制定《鲁外英语口语等级测试》，学生自主报名，学校成立口语测试的测试组和审核组进行测试和审核，通过测试的学生获得相应的英语等级证书。
4、全方位创设英语学习氛围。ME - Movie English 视频英语，探索一种全新的视频英语教学方式，让学生在自主表演中学习和反思。IE - Internet English 网络英语，通过QQ，E-mail，电脑录音机等网络工具学习英语，利用现代化的手段，提高英语学习的效率。LE - Life English 生活英语，在生活中使用英语，用英语表达自己的生活故事，用英语交流生活体验。生活中使用的语言是最具生命力的，也是终生学习英语的准备。
(四)、加强师资队伍建设，以"适性教育"为载体，促进教师专业成长。
1、制定教师梯度式的培养计划，按"名师――优秀教师――新生代"三个梯度，分"教书""育人"两个类别，制定相关教师的达标条例，以任务驱动式办法，督促教师进行申报与争创。
2、以"适性教育"教改实验为载体，组织教师开展读书活动，邀请名家、大家作客《鲁外讲坛》，让教师时常能与大师对话、与书对话、与同伴对话、与自己对话、与自然对话，不断提高教师专业智慧、人文内涵，精神气质。
3、立足"适性教育"教改实验，以校本课程开发为抓手，以适性课堂研究为主线，以适性教学反思为载体，通过鲁外教育学术委员会(由学校领导、教研组长、聘请教师发展中心老师组成)引领、帮助、督促、考核，促进教师的专业发展，让教师与适性教育教改实验一起发展、成长，在深化改革学校育人模式的同时，成就我们的教师发展。
(五)、加强校园文化建设，积极推进学校民乐队组建工作。
1、根据学校整体办学思路，对学校校园文化进行全方位的设计与建设，突出鲁迅元素、英语元素，体现适性教育思想，充分发挥环境育人的功能。要综合开发并利用惠风楼、图书室、舞蹈室、实验室等校舍设施的资源功能，为教师开展适性教育提供有力物质保障.
2、积极推进学校民乐队组建工作，立足自己，借助外力，及早制定创建规划，定时间、定地点、定人员、定教师，坚持平时分散练习与集中训练相结合，坚持学校训练与家庭培养相结合，力争早日成形，早出成绩.
老师们，教师职业是承载着历史使命与责任的特殊职业，经济解决的是社会今天的问题，科技解决的是社会明天的问题，教育解决的是社会后天的问题，每位教师要深切体验自己职业的神圣与崇高，树立远大职业理想，为教育事业奋斗不息。要把理想与实际工作结合起来，以积极心态投入到教书育人的岗位上，静下心来教书，潜下心来育人，这样我们才无愧于历史赋予的责任。[1]
鲁迅外国语学校英语文化节开幕
12月15日，鲁迅外国语学校第六届英语文化节如期而至。一年一度的英语文化节已经成为鲁外适性教育的有效载体，是鲁外人成就自己和放飞梦想的美好时光，是鲁外师生共同成长共同狂欢的舞台。
本届英语文化节以"表达世界、展示民族"为主题，开展一系列丰富多彩的英语节活动，有Writing、Spelling、Reading Competition(当堂书写、词汇、阅读大赛)、"鲁外杯"Oral English Contest(小学生英语口语比赛)、English Speech Contest(英语演讲比赛)、English Class Display(英语课堂教学展示)、Expert Forum专家论坛等活动，当然更少不了圣诞老人的神秘礼物。